Graz acogió una nueva edición del encuentro Come2Graz, organizado por la Pädagogische Hochschule Steiermark, y la experiencia dejó en la profesora  Katherine Haug de la Facultad de Educación, algo que va más allá de los contenidos del programa: la convicción de que reunir a docentes de distintas partes del mundo para hablar de educación sigue siendo uno de los ejercicios más necesarios y estimulantes que puede ofrecer la internacionalización universitaria.

El tema central de esta 23ª edición fue la educación en su sentido más amplio, y eso se tradujo en debates donde convivieron perspectivas muy diversas. Uno de los momentos más reveladores fue escuchar directamente la voz del alumnado. En una época en que los jóvenes llevan la delantera en el uso de la tecnología, ignorar su punto de vista no es solo un error pedagógico: es perder información valiosa sobre cómo está cambiando el aprendizaje.

Precisamente en torno a la inteligencia artificial giró uno de los talleres más comentados del encuentro, impartido por el Dr. Nattapon Santhi, docente de Tailandia. Su propuesta parte de una premisa realista: los estudiantes ya usan IA, independientemente de que se les permita o no, y ellos mismos reclaman que se les enseñe a utilizarla bien. Su metodología propone emplear la IA con instrucciones precisas para identificar y resaltar visualmente distintos elementos de un texto académico: propósitos, métodos, resultados, estructuras gramaticales, vocabulario específico. El objetivo no es que la herramienta sustituya el análisis, sino que lo haga más visible y accesible, para que el alumno pueda luego producir sus propios textos con mayor conciencia. El contrapeso necesario, como el propio Dr. Santhi subrayó, es acompañar ese proceso con criterios claros sobre el uso responsable y con ejercicios que exijan justificar y defender las propias producciones.

Otro de los talleres que dejó huella fue el de la profesora Jana Zerzová, centrado en el alumnado con Trastorno del Espectro Autista en clases de idiomas. Sus hallazgos son útiles para cualquier docente: los estudiantes con TEA suelen tener dificultades especialmente con el listening, ya que la sobrecarga de información oral simultánea es difícil de procesar; la comunicación no verbal les resulta compleja de interpretar; y aunque muchos tienen el deseo real de participar, la falta de herramientas para estructurar su intervención puede hacer que parezcan desinteresados cuando no lo están.

Las estrategias que propone son concretas y aplicables: consignas visualmente claras, más tiempo para procesar textos, uso de auriculares que aíslen el ruido exterior, y una atención especial al savantismo, esa capacidad excepcional en áreas específicas que es frecuente en el alumnado con TEA y que puede convertirse en un punto de apoyo para el aprendizaje cuando se trabaja conscientemente.

Come2Graz demostró una vez más que la colaboración docente internacional no es un complemento a la formación: es parte esencial de ella.